12/08/2016

CIDH y ONU: Es hora de incrementar acciones para terminar y prevenir violencia contra mujeres y niñas

Washington D.C. / Ginebra.- Dubravka Šimonović, Relatora Especial de Naciones Unidas sobre la violencia contra la mujer, y Margarette May Macaulay, Relatora sobre los derechos de las mujeres de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, juntan fuerzas para manifestar su gran alarma y preocupación respecto a continuos actos de extrema violencia contra mujeres y niñas en América, y llaman a incrementar las acciones para terminar y prevenir dicha violencia.

Las Relatoras destacan algunos ejemplos trágicos recientes del patrón continuo de violencia contra las mujeres en las Américas.  El 8 de octubre de 2016, Lucía Pérez, una niña de dieciséis años de edad fue secuestrada de la escuela, drogada, violada, torturada y asesinada en Mar del Plata, Argentina.  Poco después el cuerpo de Florencia Aguirre, una niña de 10 años, fue encontrado carbonizado y enterrado en Coyhaique, Chile. El 31 de octubre fue encontrado el cuerpo de Evelyn Gutiérrez, de 13 años, dentro de una bolsa de plástico negra en el municipio de Naucalpan, Estado de México. En Cartagena, Colombia, el 12 de noviembre se encontró el cadáver de Ever de Jesús Flores Jiménez, mujer trans de 24 años, que presentaba signos de violencia, lesiones y contusiones en varias partes del cuerpo.  Las relatoras expresan su profundo repudio a estos asesinatos y llaman conjuntamente a incrementar las acciones para terminar con dichos actos brutales de violencia.

Asimismo, las expertas están profundamente preocupadas dado que estos casos no son aislados en las Américas, sino sintomáticos e ilustrativos de la naturaleza estructural, endémica y perversa de la violencia contra las mujeres y niñas en la región. En este contexto, queda demostrada la necesidad de que los Estados tomen medidas en respuesta a esta situación. La información recibida por la Comisión y por la Relatoría Especial de la ONU mediante la implementación de los respectivos mecanismos revela que las mujeres y niñas de América continúan siendo frecuentemente abusadas sexualmente, victimizadas y asesinadas. La violencia contra mujeres y niñas está diseminada y ocurre en casas, escuelas, hospitales, lugares de trabajo, instituciones religiosas,  cárceles y otros. Es perpetuada por miembros de familia, conocidos y personas desconocidas para las víctimas. Afecta a mujeres y niñas independientemente de su edad, raza, etnia, y posición económica. Es un crimen que frecuentemente ocurre en silencio, no es denunciado y generalmente termina impune.

Las Relatoras quieren reiterar hoy enfáticamente que todos los Estados deben actuar sin demoras y con determinación a fin de prevenir y responder adecuadamente a esta crisis de violencia contra mujeres y niñas en América. Esto implica la movilización urgente de recursos de los Estados para prevenir, investigar, sancionar y garantizar reparación a todas las mujeres víctimas de actos de violencia. Las Relatoras consideran inaceptable que más de 20 años después de la adopción de la Convención Bélem do Pará, y 35 años después de la adopción de la convención CEDAW, mujeres y niñas en América sigan sufriendo en gran escala formas extrema de violencia psicológica, física, sexual y femicidio.

Con respecto al problema de la violencia contra las mujeres y niñas, la Comisionada y Relatora Macaulay expresó que: "La obligación de los Estados de prevenir la violencia contra las mujeres y niñas es integral, y supone la organización de toda la estructura estatal y la labor de todas sus ramas para hacer frente a la violencia. La prevención también supone hacer cumplir medidas para erradicar los estereotipos sociales que exacerban el problema de la violencia contra la mujer y garantizan que las mujeres y niñas tengan acceso a la información que es vital para ejercer todos sus derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. La legislación y las políticas adoptadas por el Estado para enfrentar este problema deben también reflejar una perspectiva de género y aportar espacios de participación para que las mujeres y niñas, que son las beneficiarias previstas, presenten sus opiniones."

Con el fin de prevenir dichos casos de femicidio y otras formas de violencia contra las mujeres, la Relatora Especial de Naciones Unidas, Dubravka Šimonović, ha llamado al establecimiento de un observatorio de femicidios y de violencia contra las mujeres. Este mecanismo debería recolectar datos y analizar, con la asistencia de paneles de revisión interdisciplinarios, todos los casos de femicidio, incluyendo decisiones de los tribunales, a fin de identificar brechas en el sistema de intervención, la justicia penal y el sistema de procesamiento penal, así como los factores de riesgo para prevenir y proteger a las mujeres y niñas de esos asesinatos.

Finalmente, las Relatoras quieren resaltar que esta propuesta forma parte de los esfuerzos permanentes que los Estados concernidos deben realizar para la investigación completa de todos los casos, de manera pronta y exhaustiva, con una perspectiva de género, y con el objetivo de identificar y sancionar a los responsables. La mayoría de los casos de violencia contra mujeres y niñas en las Américas permanecen en la impunidad, lo que va en contra los estándares interamericanos y universales de derechos humanos. En consecuencia, los Estados deben crear e implementar entrenamiento continuo y comprehensivo para su personal judicial y de servicios públicos, incluyendo todas las fuerzas armadas y policiales, sin distinción de niveles o rango; la sociedad civil y en los programas educativos desde edades muy tempranas, de manera que todas las personas sepan y comprendan los estándares y principios de derechos humanos y por lo tanto inculquen respeto mutuo entre los sexos y desarrollen en consecuencia un reconocimiento de las mujeres como iguales, lo cual resultaría en un cese de la violencia y de la discriminación hacia ellas.

Ms. Dubravka Šimonović, Relatora Especial de la ONU sobre la violencia contra la Mujer, sus Causas y sus Consecuencias 
http://www.ohchr.org/EN/Issues/Women/SRWomen/Pages/SRWomenIndex.aspx 

Margarette May Macaulay, Relatora sobre los derechos de las mujeres de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos
http://www.oas.org/es/cidh/mujeres/default.asp

12/07/2016

UNICEF: David Beckham pide poner fin a la violencia contra los niños, niñas y adolescentes

La bofetada de un padre enfadado, las insinuaciones sexuales de un vecino o familiar o el acoso de los compañeros de la escuela. Los niños son víctimas de la violencia cada día, en todas partes. 

Cada cino minutos, un niño muere a causa de la violencia. Millones de niños viven con miedo de ser víctimas de violencia sexual, física y emocional.

Todos los niños tienen el potencial de ser felices, estar sanos y triunfar. Sin embargo, cuando son testigos o víctimas de la violencia, ese potencial se deteriora y afecta a su salud, su bienestar y su futuro. Los efectos pueden dejarles secuelas de por vida.

Eliminar la violencia contra los niños es una responsabilidad de todos.
Mediante U-Report, la herramienta de mensajería mundial de UNICEF, David Beckham pidió a los jóvenes que contaran sus experiencias con la violencia. Más de 190,000 personas de 22 países respondieron:



El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), lanzó un video de 60 segundos estrenando al exjugador de fútbol británico, David Beckham, que es embajador de buena voluntad de la agencia.

Escenas de violencia y niños aparecen en el cuerpo de Beckham como si fueran tatuajes. En cuanto a los tatuajes del propio embajador representan memorias felices en la vida de él.

UNICEF destaca que millones de crianzas cargan marcas que no escogieron debido a la violencia.

Según  la agencia el video ilustra la realidad brutal que los abusos fisícos y psicológicos pueden dejar para siempre en las crianzas.

"Violence against children marks them for ever", en la campaña, Beckham declara que la violencia marca a los niños para siempre, qué es errado y por eso él pide poner fin a la práctica. Según el embajador de UNICEF, cada 5 minutos, un niño muere en el mundo víctima de abusos.

Las acciones pueden suceder en la casa, en las escuelas o en las calles. Él espera que el proyecto llame la atención de las personas para una cuestión que Beckham considera es urgente.

Otros datos de UNICEF muestran la gravedad del problema: Una entre 10 niñas menores de 20 años ya fué víctima de violencia sexual, representando un total de 120 millones de jóvenes.

Cada año, casi un billón de menores de edad, entre dos y 14 años, sufrieron castigos físico de sus padres o de quién cuida de ellos. Y, un tercio de los estudiantes, entre 13 y 15 años, sufre bullying con regularidad.

Video "La violencia puede marcar a los niños para siempre", dice David Beckham:


12/06/2016

Resultados de la Prueba PISA (Vol II): Políticas y Prácticas para Escuelas Exitosas

Singapur encabeza la encuesta sobre educación global de PISA de la OCDE

Resultados de la PISA 2015, Políticas y prácticas para escuelas exitosas - Volumen II; este volumen examina cómo el desempeño estudiantil se asocia con diversas características de las escuelas y sistemas escolares, incluyendo los recursos asignados a la educación, el ambiente de aprendizaje y cómo los sistemas escolares seleccionan a los estudiantes para diferentes escuelas, programas y clases. 

Para Radio Francia Internacional, el Estudio de la OCDE indica que la enseñanza de las ciencias no ha progresado pese a las inversiones. Los países latinoamericanos aún están por debajo de la media mundial. Singapur encabeza la lista, le siguen en la clasificación Japón (538), Estonia (534), Taipéi (532) y Finlandia (531).

Colombia y Perú están en progreso, los resultados mejoraron entre 2006 y 2015: Hay que llegar hasta el puesto 44 para encontrar el primer país de esa región: Chile, con 447 puntos en ciencias, 46 puntos menos que el promedio de la OCDE. Le sigue Uruguay (47º, 435), Costa Rica (55º, 420), Colombia (57º, 416), México (58º, 416), Brasil (63º, 401), Perú (64º, 397) y República Dominicana (70º, 332). 

En Perú, la OCDE hace hincapié  en el importante progreso  de los estudiantes de secundaria en lectura,  con un progreso de más de 10 puntos en los últimos tres años.
 

Pisa 2015 II by OCDE
Fuente OECD "Better Policies for better lives":  https://www.oecd.org/pisa/publications/

Resultados de la prueba PISA (Vol I): Excelencia y equidad en la educación

El conocimiento de las ciencias y las tecnologías basadas en ellas es necesario no solo para aquellos cuya profesión depende directamente de él, sino para todo ciudadano que desea tomar decisiones informadas sobre los muchos temas controvertidos que se debaten en la actualidad. Ya se trate de llevar una dieta saludable, manejar los desechos en las grandes ciudades, ponderar los costos y beneficios de los cultivos modificados genéticamente o mitigar las consecuencias catastróficas del calentamiento mundial, la ciencia está siempre presente en nuestra vida.

Las ciencias fueron la principal competencia evaluada en la prueba PISA 2015. El estudio considera que el conocimiento elemental de las ciencias es una competencia necesaria para entablar un discurso razonado sobre temas relacionados con ellas. La competencia en ciencias depende tanto de los conocimientos del tema como de las actitudes hacia la ciencia.

Qué nos dicen los datos
Rendimiento de los alumnos en ciencias y actitudes hacia la ciencia
El rendimiento de Singapur en ciencias supera al de todos los demás países o economías participantes. Japón, Estonia, Finlandia y Canadá son los cuatro países de la OCDE de mayor rendimiento en general.

  • Alrededor de 8% de los alumnos de los países de la OCDE (y 24% de los de Singapur) demostraron el máximo rendimiento en ciencias; es decir, se situaron en el nivel de competencia 5 o 6. Los alumnos de estos niveles son lo bastante competentes en ciencias para aplicar sus conocimientos y aptitudes a una amplia variedad de situaciones, incluidas las desconocidas.
  • En el caso de la mayoría de los países cuyos datos son comparables, el rendimiento en ciencias se mantuvo básicamente sin cambio desde 2006, pese a que en ese periodo hubo considerables avances científicos y tecnológicos. Sin embargo, el rendimiento medio en ciencias mejoró entre 2006 y 2015 en Colombia, Israel, Macao (China), Portugal, Catar y Rumania. Durante el mismo periodo, en Macao (China), Portugal y Catar creció la proporción de alumnos con rendimiento de nivel 5 o superior, y al mismo tiempo se redujo la proporción de alumnos con rendimiento inferior al nivel básico (nivel 2). Al nivel 2, los alumnos pueden valerse de sus conocimientos de contenidos y procedimientos científicos básicos para identificar una explicación adecuada, interpretar datos e identificar la cuestión que se aborda en un experimento simple. Todos los alumnos deben haber alcanzado el nivel 2 en el momento de terminar la educación obligatoria.
  • Aunque las diferencias de sexo en el rendimiento en ciencias tienden a ser pequeñas, en 33 países y economías, la proporción de alumnos de máxima competencia en ciencias es mayor, en promedio, entre los niños que entre las niñas. Finlandia es el único país en el que más niñas que niños tienden a alcanzar la máxima competencia.
  • En los países de la OCDE, 25% de los niños y 24% de las niñas, en promedio, dijeron que esperaban dedicarse a una profesión relacionada con las ciencias. Sin embargo, niños y niñas tienden a pensar en dedicarse a distintos campos científicos: las niñas se visualizan como profesionales de la salud más que los niños, y en casi todos los países, los niños se conciben más como futuros profesionales de las TIC, científicos o ingenieros.





Rendimiento de los alumnos en lectura y matemáticas
  • Alrededor de 20% de los alumnos de los países de la OCDE, en promedio, no alcanzan el nivel básico de competencia en lectura. Esta proporción se ha mantenido estable desde 2009.
  • En los países de la OCDE, la brecha de competencia lectora a favor de las niñas se redujo en 12 puntos entre 2009 y 2015: el rendimiento de los niños mejoró, en particular entre los de mayor rendimiento, mientras que el rendimiento de las niñas se deterioró, sobre todo entre las de menor rendimiento.
  • Más de uno de cada cuatro alumnos en Pekín‑Shanghái‑Jiangsu‑Guangdong (China), Hong Kong (China), Singapur y China Taipéi alcanzan el rendimiento máximo en matemáticas: pueden realizar operaciones que exigen la capacidad de formular situaciones complejas en términos matemáticos, usando representaciones simbólicas.
Equidad de la educación
  • Canadá, Dinamarca, Estonia, Hong Kong (China) y Macao (China) alcanzan altos niveles de rendimiento y equidad en los resultados de la educación.
  • Los alumnos socioeconómicamente desfavorecidos de los países de la OCDE tienen casi tres veces mayor probabilidad que los favorecidos de no alcanzar el nivel básico de rendimiento en ciencias. No obstante, a 29% de los alumnos desfavorecidos se les considera resilientes en el sentido de que vencen las probabilidades y muestran un alto rendimiento. En Macao (China) y Vietnam, los alumnos que enfrentan las mayores desventajas en una escala internacional superan a los más aventajados en otros 20 países y economías que participan en la prueba PISA.
  • Aunque de 2005 a 2016 ningún país o economía mejoró su rendimiento en ciencias y equidad en la educacion simultáneamente, la relación entre el nivel socioeconómico y el rendimiento del alumno se debilitó en nueve países donde las puntuaciones medias en ciencias se mantuvieron estables. Los Estados Unidos muestran la mayor mejoría en equidad durante este periodo.
  • En los países de la OCDE, teniendo en cuenta el nivel socioeconómico, los alumnos inmigrantes tienen dos veces más probabilidades que sus compañeros no inmigrantes, en promedio, de no alcanzar el nivel básico de rendimiento en ciencias. Sin embargo, a 24% de los alumnos inmigrantes desfavorecidos se les considera resilientes.
  • En los países con poblaciones de alumnos inmigrantes relativamente grandes, asistir a una escuela con una gran concentración de alumnos inmigrantes no se asocia, en promedio, con peores rendimientos académicos, una vez que se tiene en cuenta el nivel socioeconómico de los alumnos de la escuela
  • PISA 2015 I by OCDE

12/05/2016

Una década de la Convención sobre las Personas con Discapacidad. ¿Hay razones para celebrar?

Este mes de diciembre cumple años el tratado internacional que protege a las personas con discapacidad.

En el décimo aniversario de la Convención de Naciones Unidas (ONU) es momento de evaluar cuánto han avanzado los países.

Le pasamos esa tarea a María Soledad Cisternas Reyes, abogada chilena ciega, presidenta del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que se ocupa de supervisar la aplicación de esta Convención.

"Los avances en estos 10 años son enormes, enormes a nivel de la visibilización del tema". Se ha cambiado la imagen que se tenía de las personas con discapacidad para dejar de verlas como simples objetos de caridad o de tratamiento médico por una en la que se les reconoce como miembros plenos de la sociedad, con los mismos derechos que los demás.

Todo el mundo en la ONU, hoy en día, están involucrados en el tema, reconocen e incluyen en sus líneas de trabajo la perspectiva de las personas con discapacidad.

La Convención es uno de los tratados más ampliamente ratificados en el mundo, cuenta con 169 Estados partes que asumieron el compromiso de proteger y promover los derechos de ésas personas.

Retos pendientes:
- La accesibilidad universal a los espacios físicos, a la información, a las comunicaciones, al transporte, a los procedimientos, a los procesos, a los productos.
- Derecho a la capacidad jurídica: sobre sus bienes e incluso sobre sus propios cuerpos, aún hay una persona legal que toma ésas decisiones por ellos.
- Recopilación de datos y estadísticas para hacer políticas públicas adecuadas.
Mensaje final: 
"No solamente es el primer tratado de derechos humanos del siglo XXI, sino que también será recordado este tratado por incluir todos los progresos en derechos humanos que tenían las otras convenciones y avanza aún mas con figuras jurídicas nuevas, por ejemplo los ajustes razonables para que las personas puedan ejercer sus derechos humanos y libertades fundamentales.
"Es hora de acabar con la discriminación de las personas con discapacidad, dice la ONU".  
Queda mucho por hacer para que las personas con discapacidad puedan participar plenamente en igualdad de condiciones en la sociedad, lamentó el Secretario General de la ONU.

En este sentido, Ban Ki-moon llamó a eliminar los estereotipos y la discriminación que perpetúan la exclusión de este grupo de la población, al emitir un mensaje en vísperas del Día Internacional dedicado a esas personas.

El Secretario General instó a los Gobiernos, las empresas y a todos en la sociedad ponerle fin a la discriminación y eliminar las barreras, tanto en el entorno como en la actitud, que impiden que las personas con discapacidad disfruten de sus derechos.

La presidenta del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, María Soledad Cisternas Reyes, recordó algunos de los logros más importantes alcanzados desde la aprobación de la Convención sobre el tema, que este cumple 10 años.
"Ahora cuando celebramos los 10 años de la Convención, la verdad es que podemos observar logros objetivos, como que la misma Asamblea General de las Naciones Unidas cuenta en estos 10 años con 15 resoluciones relativas a la Convención, a su protocolo y a otras materias vinculadas directa o indirectamente con las personas con discapacidad".

La Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad cuenta con 169 Estados parte y es uno de los instrumentos internacionales más ampliamente ratificados.
Este ha propiciado avances en el compromiso y la acción de los países a favor de la igualdad, al incorporar el tema en las normativas de derechos humanos de las naciones.
 



Fente Radio ONU: http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/2016/12/una-decada-de-la-convencion-sobre-las-personas-con-discapacidad-hay-razones-para-celebrar/#.WEWZi_nhDIU
Fuente Radio ONU: http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/2016/12/naciones-unidas-pide-eliminar-la-discriminacion-de-las-personas-con-discapacidad/#.WEYlgPnhDIU